PROYECTO FINAL

NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Nivel Medio Superior (Bachillerato) del Colegio de Ciencias y Humanidades, plantel Vallejo.
ASIGNATURA Química I.(primer semestre)
UNIDAD TEMÁTICA
CONTENIDOS Unidad I. Agua, compuesto indispensable.

ESTRUCTURA DE LA MATERIA
Estados de agregación.

Concepto de compuesto.
Concepto de elemento
Diferencias entre compuesto y elemento a escala molecular.

MEZCLA
 Concepto de mezcla
 Clasificación de mezclas en homogéneas y heterogéneas
 Disolución como una mezcla homogénea
 Concentración de disoluciones
 Formas de expresar la concentración de las disoluciones en % en masa, % en volumen
 Soluto y disolvente
 Características
 Métodos de separación
POBLACIÓN 25 estudiantes de primer semestre.
DURACIÓN
Tiempo estimado para el desarrollo de las actividades con los alumnos. 20 horas.
La mayoría de las actividades para el desarrollo de habilidades por medio de TIC se realizarán extraclase. 15 horas aproximadamene.


PROPÓSITOS
Propósitos de la Primera Unidad del Programa de Química I
El alumno:
 Comprenderá en un primer acercamiento los conceptos de mezcla, compuesto, elemento, molécula, mediante el estudio de algunas propiedades del agua, para reconocer la importancia de éstos en la explicación del comportamiento de la materia.
 Comprenderá la naturaleza corpuscular de la materia mediante la construcción de modelos operativos de mezclas, compuestos y elementos.
 Valorará al agua como recurso natural vital, al reconocer su importancia en los procesos que ocurren dentro de su propio organismo y de su entorno, para hacer un uso más responsable de esta sustancia.
Propósitos del profesor:
 Al incorporar las nuevas tecnologías de información y comunicación, se pretende incrementar sus habilidades de manera que les facilite la adquisición de sus aprendizajes en la disciplina.
Ya que estas permiten:
 Fácilmente adaptarse a la metodología de trabajo del Colegio, ya que entre los propósitos educativos se encuentran que el alumno consulte diversas fuentes de información, las seleccione, analice y cuente con elementos que le permitan contar con una actitud crítica ante su entorno.
 El trabajo cooperativo, donde los integrantes de cada equipo realizan en común todas las tareas requeridas, así como, el trabajo colaborativo en donde cada integrante del equipo llevará a cabo una tarea específica, para concretar sus esfuerzos en un trabajo final común, siendo esto, otro de los propósitos del Colegio.
 Dar soporte para el desarrollo de actividades de aprendizaje, ya que el estudiante siempre está presente, ya sea como destinatario, participante o autor.
 Se fomenta el trabajo en equipo.
HABILIDADES DIGITALES

ACTIVIDAD 1.SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS.
Se requiere de:
Uso de Internet. Nivel Avanzado
 Como fuente de información y recursos. Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno requiere de buscar información en internet sobre los diferentes factores que influyen en la elección de carrera. Para ello, requiere analizar, seleccionar y valorar la información obtenida para la elaboración de su trabajo.
 Uso del correo electrónico Ab1.1. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
Justificación. Requiere de comunicación con sus compañeros de equipo y transmisión de archivos adecuados para su trabajo en equipo.
 Como medio de creación de contenidos. Ac1.1 Uso de blog para producir contenidos en el ámbito académico e Inclusión de ligas a videos o videos o textos dentro del blog.
 Inclusión de ligas o videos y textos dentro del blog. Act1.2
Justificación: Permite el debate entre los integrantes de cada equipo que les permite llegar acuerdos y seleccionar mejor la información de un tema específico. Estos debates se realizan primero entre los integrantes del blog y después entre los integrantes de su grupo escolar.

ACTIVIDAD 2. CLASIFICACIÓN DE MEZCLAS
Presentación de Información y procesamiento de datos.
 Procesador de textos.Cb2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras. Elaboración de boletines y trípticos.
Justificación: El alumno requiere del manejo avanzado del procesador de textos para elaborar
 Como medio de creación de contenidos. Ac1.1 Uso de blog para producir contenidos en el ámbito académico e Inclusión de ligas a videos o videos o textos dentro del blog.
 Inclusión de ligas o videos y textos dentro del blog. Act1.2
Justificación: Permite el debate entre los integrantes de cada equipo que les permite llegar acuerdos y seleccionar mejor la información de un tema específico. Estos debates se realizan primero entre los integrantes del blog y después entre los integrantes de su grupo escolar.

ACTIVIDAD 3. MÉTODOS DE SEPARACIÓN.

Presentación de Información y procesamiento de datos.
 Procesador de textos.Cb2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras. Elaboración de boletines y trípticos.
Justificación: El alumno requiere del manejo avanzado del procesador de textos para elaborar
 Como medio de creación de contenidos. Ac1.1 Uso de blog para producir contenidos en el ámbito académico e Inclusión de ligas a videos o videos o textos dentro del blog.
 Inclusión de ligas o videos y textos dentro del blog. Act1.2
Justificación: Permite el debate entre los integrantes de cada equipo que les permite llegar acuerdos y seleccionar mejor la información de un tema específico. Estos debates se realizan primero entre los integrantes del blog y después entre los integrantes de su grupo escolar.
Permiten a las personas que los visitan hacer comentarios relativos a la información plasmada, se comparten ideas y proyectos, en nuestro caso de los contenidos curriculares.
Al ser bitácoras ofrecen la posibilidad de registrar su entrada de participación, permitiéndonos visualizar quienes intervienen más en el trabajo desarrollado
 Uso de Herramientas como Movie Maker, Audacity, Photoshop o Adobe premier (en versiones libres) D2.2
Justificación. Deberán seleccionar y sintetizar la información más adecuada para incorporar en un video; que debe ser clara y muy concreta, apoyada con imágenes que permitan reforzar la información y aclararla para su comprensión y adquisición. Dentro de los recursos que podemos seleccionar, este permite por medio del sonido y la imagen, resaltar la información que se quiere resaltar y evidenciar los contenidos importantes.

ACTIVIDAD 4. FORO MÉTODOS DE SEPARACIÓN.
 Manejo de un LMS para utilizar foros Ab2.1 Uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno vitual.
Justificación. Los alumnos podrán compartir sus conclusiones y experiencias de las actividades realizadas, , permitiendo el cierre del tema estudiado.

ACTIVIDAD 5. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.
Uso de Internet. Nivel Avanzado
 Como fuente de información y recursos. Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno requiere de buscar información en internet sobre los diferentes factores que influyen en la elección de carrera. Para ello, requiere analizar, seleccionar y valorar la información obtenida para la elaboración de su trabajo.
 Como medio de creación de contenidos. Ac1.1 Uso de blog para producir contenidos en el ámbito académico e Inclusión de ligas a videos o videos o textos dentro del blog.
 Inclusión de ligas o videos y textos dentro del blog. Act1.2
Justificación: Permite el debate entre los integrantes de cada equipo que les permite llegar acuerdos y seleccionar mejor la información de un tema específico. Estos debates se realizan primero entre los integrantes del blog y después entre los integrantes de su grupo escolar.
Permiten a las personas que los visitan hacer comentarios relativos a la información plasmada, se comparten ideas y proyectos, en nuestro caso de los contenidos curriculares.
 Uso de Wikis para producir información de manera colaborativa.Ac2.1
Justificación. Ya que favorecen la concentración de información e ideas extraídas de la selección, análisis y discusión, que están en continuo crecimiento y que se enriquecen con nuevas aportaciones de los integrantes de cada equipo de trabajo. Nos permitirá observar cómo analizan la problemática del abastecimiento de agua en la Ciudad de México, específicamente en la zona norte que habitan nuestros alumnos.


ACTIVIDAD 6. CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN.
 Aplicación de un cuestionario en la plataforma Moodle.
Justificación. Realizar una valoración sobre los conocimientos de algunos aspectos abordados en esta unidad “Mezclas y Métodos de separación”, adquiridos por los alumnos del curso.

MATERIALES.

Para las actividades que se realizaran en el desarrollo de habilidades digitales requerirán de un equipo de cómputo con acceso a Internet, un programa de procesador de textos (Office: Word) Este equipo lo encontrarán los alumnos en las salas de cómputo fuera de sus horarios de clase.
Creación de cuenta en gmail, para cuenta de correo electrónico, para el acceso al www.blogger.com.mx.
Acceso al curso “¿Qué son las mezclas’” de la profesora Guadalupe Carballo Balvanera que se encuentra en la plataforma de Moodle del espacio Habitat puma, para acceder a las actividades que se plantean en él.
Equipo de cómputo
a) Pentium IV con 512 MB de memoria.
b) Acceso a internet.
c) Sistema operativo Windows o Mac
d) Navegador Explorer 7 o Mozilla Firefox 3.01.
e) Programas para editar imágenes, audio y video.
f) Contar con alguno de los siguientes recursos: celular con el que puedas capturar imágenes, audio y video; cámara digital o ipod.
Proyector (cañón)
Pantalla blanca
Salón
Control para cambiar diapositivas
Cables de conexión para los diferentes dispositivos
Extensión eléctrica


DESCRIPCIÓN DE
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1. SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS
Objetivos de las Herramientas:
Presentar un documento en línea (Páginas Web) que permita al alumno la identificación de los diferentes tipos de sustancias: sustancias puras y mezclas, sus características y diferencias.
Presentar a los alumnos ejercicios en línea que les permitan reforzar los conocimientos adquiridos y autoevaluarse.
Presentar por medio de la elaboración de un blog sus análisis y conclusiones no sólo del equipo, sino de lo revisado a nivel grupal.
En el curso “¿Qué son las mezclas? de la profesora Guadalupe Carballo Balvanera que se encuentra en la plataforma de Moodle del espacio Habitat puma, realiza las siguientes actividades:

Extraclase:

 Da clic en la actividad titulada “Introducción a la Clasificación de las sustancias”
 Lee el documento cuidadosamente.
 Al finalizar la lectura anota las principales ideas acerca de su contenido, que te permitan diferenciar entre sustancia pura, elemento, compuesto y mezcla.
 Observa cuidadosamente el video con el mismo nombre (clasificación de la materia) y anota igualmente, las ideas más relevantes sobre los conceptos de nuestro interés.
 Realiza la Tarea 1: con tus notas de las dos actividades previas elabora una síntesis en dos cuartillas donde describas claramente cómo se clasifica la materia; diferencia entre sustancia pura y mezcla; así como la diferencia entre elemento, compuesto y mezcla. El documento con la síntesis lo subirás a la plataforma a más tardar el día 30 de octubre a las 19:00 hrs.
En clase:
 Cada equipo analizará la síntesis de todos sus integrantes (25 minutos) y anotarán sus acuerdos respecto a coincidencias y diferencias, darán ejemplos, mismos que se expondrán para el análisis grupal, se sacarán conclusiones. (Sesión de 2 horas)
Extraclase:
 Con las actividades que has realizado hasta el momento, cuentas con la información suficiente para conocer y diferenciar la composición y clasificación que se hace de la materia. Ahora para reforzar tus aprendizajes deberás realizar los ejercicios en línea acerca de la clasificación de la materia que se encuentran en la siguiente dirección electrónica:
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/pcn/interface/mainframe/unidad3/cn01_10.html
 Esta tarea (Tarea 2) te permitirá autoevaluarte así como retroalimentar tus conocimientos, y valorar si es necesario que revises nuevamente las actividades anteriores o puedes continuar con las siguientes.
En clase:
 Cada equipo analizará las respuestas de la tarea 2 indicando las coincidencias y diferencias, mismas que se expondrán para el análisis grupal, (sesión de 2 horas).
En clase:
 Cada equipo traerá para trabajar en clase 100 círculos de cartulina o papel lustre de diferente tamaño y diferente color (ejemplo 20 círculos azules, de 2 cm de diámetro, 20 círculos verdes, de 2 cm de diámetro, 20 círculos amarillos, de 3 cm de diámetro, 20 círculos rojos, de 3 cm de diámetro, 20 círculos negros, de 2 cm de diámetro).
 Tarea 3. Con ellos, construirán modelos que representen:
 Elementos que se encuentran en forma atómica.
 Elementos que se encuentran en forma molecular.
 Compuestos.
 Una mezcla homogénea formada por 3 sustancias.
 Una mezcla heterogénea formada por 3 sustancias.
 Sacarán fotos de cada uno de los modelos elaborados.
Extraclase:
 Sacar una cuenta de correo electrónico en gmail cada integrante del equipo.
 Poner un nombre al equipo y crear otra cuenta con ese nombre en gmail, anotando todos los integrantes la contraseña que acuerden, esto les permitirá elaborar un blog, por medio de www.blogger.com
 Una vez que hayan creado el blog por equipo, deberán ponerse de acuerdo para elegir a un representante del equipo que fungirá como moderador del trabajo que van a realizar.
 En el blog capturarán las conclusiones de cada una de las sesiones de análisis y conclusiones grupales que se hicieron de las tareas 1 y 2, insertando las fotografías de los modelos elaborados por equipo, para ilustrar las diferencias de sustancias puras, elementos y compuestos; mezclas y su clasificación.
 Se compartirán las direcciones de los diferentes blogs construidos por cada equipo ante el grupo.

PRODUCTOS: Documentos en Word de síntesis y conclusiones de las diferentes actividades.
Modelos representativos de sustancias puras (elementos y compuestos) y mezclas.
Construcción de un blog donde concentrarán sus conclusiones y mostrarán los modelos realizados.

Página de Internet: “Introducción a la Clasificación de las sustancias”
Video: “Clasificación de la Materia”.
http://www.youtube.com/watch?v=PqZCxXWlCDE
Publicado por la Universidad Iberoamericana. Autor: Maestro en Nuevas Tecnologías para el aprendizaje José Félix Victoriano Flores Guzmán, (publicado Otoño 2008). e mail: josefelixvictoriano.flores@iberopuebla.edu.mx
Página de Internet: Tarea 2: Ejercicios en línea.
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/pcn/interface/mainframe/unidad3/cn01_10.html
Publicada por: la Secretaría de Educación Pública dentro de sus cursos Ciencias Naturales. Propedéutico para el Bachillerato Unidad 3. Copyright © 2002-2003 CONEVYT.


ACTIVIDAD 2- CLASIFICACIÓN DE MEZCLAS
Objetivos de las Herramientas. Páginas Web y blog
Presentar un documento que permita al alumno comprender los diferentes tipos de mezclas: homogéneas y heterogéneas.
Permiten a las personas que los visitan hacer comentarios relativos a la información plasmada, se comparten ideas y proyectos, en nuestro caso de los contenidos curriculares.
Al ser bitácoras ofrecen la posibilidad de registrar su entrada de participación, permitiéndonos visualizar quienes intervienen más en el trabajo desarrollado
En el curso “¿Qué son las mezclas? de la profesora Guadalupe Carballo Balvanera que se encuentra en la plataforma de Moodle del espacio Habitat puma, realiza las siguientes actividades:

Extraclase:
 Da clic en la actividad titulada “Tipos de Mezclas”
 Lee el documento cuidadosamente.
 Al finalizar la lectura anota las principales ideas acerca de su contenido, que te permitan diferenciar entre las características de una mezcla homogénea y una heterogénea.
 En la lectura encontrarás dos ligas, donde se profundiza acerca de las diferencias de sustancias puras y mezclas y se profundiza sobre este tipo de mezclas y los diferentes métodos de separación:

http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Quimica/ClasMateriaI.html
http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Quimica/ClasMateria.html

En clase:
 Se les proporcionará para trabajar en equipo 6 mezclas formadas por:
 Alcohol, agua, glicerina.
 Agua, sulfato de cobre, azúcar.
 Agua, mármol, talco
 Arena, cloruro de cobalto, cloruro de sodio
 Cloruro de sodio, azúcar, nitrato de sodio.
 Agua alcohol y acetona.
 Cada equipo analizará cada una de las mezclas, las describirá y clasificará con base a sus características en homogéneas y heterogéneas. Deberán sacar fotos de cada una de las mezclas analizadas.
 Se revisará el análisis y clasificación de cada uno de los equipos en clase para las conclusiones grupales.
Extraclase:
 La descripción, análisis y conclusiones grupales cada equipo los subirá a su blog incorporando las fotografías de cada una de las mezclas analizadas.
PRODUCTOS: nuevas entradas de su blog donde mostrarán sus síntesis y conclusiones acerca de la clasificación de las mezclas
Ligas dentro de la Página WEB:
http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Quimica/ClasMateriaI.html
http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Quimica/ClasMateria.html
Publicadas por la Red Escolar Nacional (RENA). Gobierno Bolivariano de Venezuela
Referencias citadas en la página:
Ardila, C., Bracho, E., Núñez, A. Y Salazar, A. (1.974). Química General . Madrid. Ediciones Vega s.r.l.
Codesis. (2.001). Química (CD-ROM). (Computer software).
Fernández, M. Y Lopez, D. (1.993). Química 9ª grado . Caracas. Editorial Triángulo.
The National Science Foundation. Chemical Education Material Study. (1.966). Versión española del Prof. Dr. Rafael Usón. Universidad de Oviedo. Química: Una ciencia experimental. Barcelona, España. Editorial Reverté, S.A.
VASQUEZ, J.M.
http://www.oei.org.co/fpciencia/art.17.htm#aa . Tomado el 12-02-2.002
Ciencias Naturales. Propedéutico para el Bachillerato Unidad 3. Copyright © 2002-2003 CONEVYT.

ACTIVIDAD 3. MÉTODOS DE SEPARACIÓN.

Presentación de un libro electronico
Objetivos de las Herramientas:
La herramienta permitirá por medio de las diferentes secciones del libro los diferentes métodos de separación de mezclas
Los videos les permitirán observar cómo se pueden llevar a cabo los diferentes métodos de separación de mezclas en el laboratorio.
En el curso “¿Qué son las mezclas? de la profesora Guadalupe Carballo Balvanera que se encuentra en la plataforma de Moodle del espacio Habitat puma, realiza las siguientes actividades:
Extraclase
 Lee cuidadosamente el libro titulado: “Métodos de separación de mezclas”, anota en tu cuaderno las características principales de cada uno de los métodos de separación que se plantean ahí. (destilación, decantación, filtración, evaporación, cristalización, cromatografía), con esta información construye una tabla anotando:



Método de separación Tipo de Mezcla que separa Propiedad característica en la que se basa Procedimiento cómo se lleva a cabo


En clase:
 En equipo analizarán el análisis realizado de la información concentrada en sus tablas, y elaborarán una en donde plasmen sus acuerdos, para presentarla en el análisis grupal.
 Se realizará el análisis grupal para establecer las diferencias entre cada uno de los métodos de separación analizados.
Extraclase:
 Revisarán los videos que se presentan en la plataforma del curso nombrados como:
“Métodos de separación de mezclas 1. Y Método de separación de mezclas 2”.
Seleccionarán por equipo 2 de las siguientes mezclas: Alcohol, agua, glicerina; Agua, sulfato de cobre, azúcar; Agua, mármol, talco; Arena, cloruro de cobalto, cloruro de sodio; Cloruro de sodio, azúcar, nitrato de sodio; Agua alcohol y acetona; y plantearán la hipótesis y material necesario y procedimiento, que deberán seguir para separar los tres componentes de cada mezcla seleccionada.
En clase:
 Realizarán por equipo la separación de las dos mezclas seleccionadas fotografiando los pasos que seguirán para su separación.
 el reporte del experimento lo subirán a su blog insertándole las fotografías que hayan tomado de las diferentes etapas realizadas para su separación.
 Discusión grupal de los resultados obtenidos por cada equipo en la separación de las dos mezclas trabajadas por equipo.
 En clase se asignará a cada equipo un método de separación diferente, ya sea por sorteo o por selección de cada equipo. Del método seleccionado, elaborarán un videograma (en Movie Maker) de este método, y para ello, el equipo definirá que información deberán incluir y de qué manera, por medio de texto o por audio, o de ambos.
 Para ello, cada equipo realizará en clase un experimento donde separarán una mezcla que ellos hayan seleccionado de acuerdo al método de separación que estén trabajando. Durante la realización de la experimentación deberán tomar fotos o videos de las partes más importantes, que integrarán en el videograma que construirán. Se les dará una semana para el diseño y elaboración de su videograma, buscarán música adecuada que puedan incorporar en él.
 Finalmente insertarán su video en el blog de su equipo.
PRODUCTOS: Nuevas entradas a su blog. Creación de un videograma acerca de un método de separación investigado y realizado en el laboratorio.
VIDEOS:
VIDEO “SEPARACIÓN DE MEZCLAS”
Autor: Aliciafyq publicado 1 marzo de 2009
http://www.youtube.com/watch?v=qR8U1PwTFNk&feature=related

VIDEO: “MEZCLAS Y MÉTODOS DE SEPARACIÓN”
Presentado por: Paola Zuccaro, Daniela López y Victoria Sánchez
Reproducciones: losa4ever1, publicado 16 de enero de 2010
http://www.youtube.com/watch?v=mOK0c6L1YPA&feature=related




ACTIVIDAD 4. FORO MÉTODOS DE SEPARACIÓN.
OBJETIVO DE LA HERRAMIENTA
Propiciar entre los estudiantes la comunicación escrita al participar en un foro en el cual se observará su capacidad para recuperar información sobre los diferentes métodos de separación, al redactar comentarios que sigan ciertos ejes de discusión en caminados a identificar los métodos aplicables a las mezclas homogéneas y los aplicables a las mezclas heterogéneas, así como los fundamentos en los que se basa cada uno de ellos.
Extraclase:

Tomando como referencia las tareas realizadas en la ACTIVIDAD 3 Métodos de Separación de Mezclas”, los alumnos participaran en el foro “Características de los Métodos de Separación de Mezclas”, dentro de las actividades del curso ¿Qué son las Mezclas? en la plataforma Moodle. Sus participaciones serán individuales y atenderán los ejes de análisis planteados.

Instrucciones:

 Hacer clic en el Foro “Características de los Métodos de Separación de Mezclas”.
 Leer con atención los ejes de discusión planteados y realizar por lo menos una participación para cada tema señalado:
Tema 1. ¿Cuáles son los métodos de separación que se utilizan para la separación de las mezclas Homogéneas?
Tema 2. ¿Cuáles son los métodos de separación que se utilizan para la separación de las mezclas Heterogéneas?
Tema 3. Indiquen de cada Método en qué propiedad característica se basan cada uno de ellos.
 Para redactar sus comentarios haga clic en responder.

Forma de trabajo:
 Los comentarios en el foro deben ser individuales.
 Y aportar información correcta que sustente y atienda el tema.
 Evitar las repeticiones que no enriquezcan el análisis.
Al término de las participaciones en el Foro y del análisis de las mismas, deberán construir una Tabla donde indiquen para cada uno de los Métodos de Separación:
1. El tipo de mezcla que separan.
2. La propiedad característica en la que se basan.
3. Una breve descripción del procedimiento que se lleva a cabo en cada uno de los métodos.
En clase por equipo compararán sus trabajos y sacarán conclusiones.

PRODUCTOS: documento donde elaborarán una tabla que concentra la información relevante de cada uno de los métodos de separación trabajados.


ACTIVIDAD 5.TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.
OBJETIVOS:
 Disponibilidad de agua a nivel mundial y en especial en la Zona Metropolitana de la Ciudad de México. (A45).
 Analizar colectivamente las dificultades que se enfrentan para abastecer de agua a la Ciudad de México y Zona Metropolitana. (A3).
 Delegaciones más afectadas en el abastecimiento de agua.
 Causas de estos desabastos en cada zona.
 Situación de la delegación en donde se encuentra su domicilio
 Discusión colectiva de la investigación para incidir en los siguientes aspectos (A46):
 Importancia del agua como un recurso vital.
 Necesidad de llevar a cabo acciones que permitan su conservación.
 Propuesta de soluciones.

Aprendizaje: El alumno incrementa su capacidad de comunicación y sus actitudes crítica y analítica al expresar sus opiniones; así como su responsabilidad en el uso de los recursos naturales al identificar las causas de la falta de disponibilidad de agua y proponer acciones para evitar el desperdicio del agua y reducir su contaminación

Actividades que realizarán los alumnos:
Extraclase:

1. Por equipo deberán investigar por medio de Internet los dos primeros objetivos presentados (sobre disponibilidad del agua y con respecto al análisis de las dificultades de abastecimiento en la zona metropolitana).
2. Deberán ponerse de acuerdo en la forma que consideran más adecuada para la realización de sus búsquedas, por medio de palabras clave. La información deberá estar abalada por alguna Institución Gubernamental o Educativa, si no es así, no se tomará en cuenta para su evaluación.
3. Cada integrante accederá al blog diseñado por equipo e incorporará la información seleccionada, indicando su nombre y la referencia. Todos los integrantes deberán realizar la búsqueda de todos los puntos, y será el moderador el que dirigirá la investigación corroborando que todos los integrantes participen en la investigación y evitando que queden puntos sin atender, por alguno de ellos. Anotará los acuerdos tomados para la realización de las búsquedas y para la selección de la misma, para ello, podrán utilizar como medio de comunicación su correo electrónico en gmail y/o chatear en él.
4. Para la creación de su blog podrán incorporar videos, fotos, imágenes que apoyen a su investigación documental.

CIERRE DE LAS ACTIVIDADES.
5. Con la información recabada en su blog deberán colaborar en la elaboración de una WIKI (página web donde incorporarán la información más relevante de su blog apoyándose con imágenes, videos etc.). Y además incluirán en ella, los acuerdos acerca del último objetivo para atender: Importancia del agua como un recurso vital, Necesidad de llevar a cabo acciones que permitan su conservación y su Propuesta de soluciones.
6. Para la creación de su WIKI entrar a la dirección:
quimicacarballocchv.pbworks.com en la cual cada equipo creará su página.
7. Si quieren crear su propia wiki, pueden hacerlo por medio de http://pbwiki.com, el cual brinda un servicio gratuito para educación, y pueden fácilmente editar como un procesador de textos, e incorporar sencillamente imágenes, así como vínculos para otras páginas o para videos, etc.
Elaboración del blog, búsqueda de información, selección e incorporación de la misma en el blog. 2 semanas.
Elaboración de la página WIKI, incorporación de la información pertinente acordada por todos los integrantes acerca de los dos primeros objetivos y sus propuestas acerca de los puntos del tercer objetivo 10 días.

PRODUCTOS: Nuevas entradas a su blog donde reportarán los puntos relativos a su investigación. Creación de una WIKI donde reportación la información más relevante de su investigación.

ACTIVIDAD 6. ¿QUÉ SE DEL TEMA?
Cuestionario de evaluación.
Objetivo de la Herramienta.
Realizar una valoración sobre el conocimiento de algunos aspectos del tema abordado en esta unidad “¿Qué son las mezcla?”.
Responder las preguntas planteadas en el cuestionario diseñado para esta sección.

Instrucciones:
 Hacer clic en “Cuestionario sobre Mezclas”.
 Leer con atención las características del cuestionario.
 Elegir la opción “Previsualizar el cuestionario” y dar clic.
 Responder cuidadosamente cada una de las preguntas, y enviar la respuesta.
 Al finalizar dar clic en “Enviar todo y terminar”.

Forma de trabajo: Individual.




BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR

Página de Internet: “Introducción a la Clasificación de las sustancias”
Video: “Clasificación de la Materia”.
http://www.youtube.com/watch?v=PqZCxXWlCDE
Publicado por la Universidad Iberoamericana. Autor: Maestro en Nuevas Tecnologías para el aprendizaje José Félix Victoriano Flores Guzmán, (publicado Otoño 2008). e mail:
josefelixvictoriano.flores@iberopuebla.edu.mx
Página de Internet: Tarea 2: Ejercicios en línea.
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/pcn/interface/mainframe/unidad3/cn01_10.html
Publicada por: la Secretaría de Educación Pública dentro de sus cursos Ciencias Naturales. Propedéutico para el Bachillerato Unidad 3. Copyright © 2002-2003 CONEVYT.
Ligas dentro de la Página WEB:
http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Quimica/ClasMateriaI.html
http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Quimica/ClasMateria.html
Publicadas por la Red Escolar Nacional (RENA). Gobierno Bolivariano de Venezuela
Referencias citadas en la página:
Ardila, C., Bracho, E., Núñez, A. Y Salazar, A. (1.974). Química General . Madrid. Ediciones Vega s.r.l.
Codesis. (2.001). Química (CD-ROM). (Computer software).
Fernández, M. Y Lopez, D. (1.993). Química 9ª grado . Caracas. Editorial Triángulo.
The National Science Foundation. Chemical Education Material Study. (1.966). Versión española del Prof. Dr. Rafael Usón. Universidad de Oviedo. Química: Una ciencia experimental. Barcelona, España. Editorial Reverté, S.A.
VASQUEZ, J.M.
http://www.oei.org.co/fpciencia/art.17.htm#aa . Tomado el 12-02-2.002
Ciencias Naturales. Propedéutico para el Bachillerato Unidad 3. Copyright © 2002-2003 CONEVYT.
VIDEOS:
VIDEO “SEPARACIÓN DE MEZCLAS”
Autor: Aliciafyq publicado 1 marzo de 2009
http://www.youtube.com/watch?v=qR8U1PwTFNk&feature=related

VIDEO: “MEZCLAS Y MÉTODOS DE SEPARACIÓN”
Presentado por: Paola Zuccaro, Daniela López y Victoria Sánchez
Reproducciones: losa4ever1, publicado 16 de enero de 2010
http://www.youtube.com/watch?v=mOK0c6L1YPA&feature=related
http://www.sacm.df.gob.mx/sacm/index.php
http://www.sacm.df.gob.mx/programa/index2.php
http://www.agua.org.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=311:-abastecimiento-de-agua-para-el-df&catid=111&Itemid=102
http://www.copo.df.gob.mx/calendario/calendario_2004/marzo/agua.html
http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=529 La nueva Web social: blogs, wikis, RSS y marcadores sociales. Educación, Observatorio Tecnologico Autor: José Cuerva. Dic. 2007
http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=525. Publicar un blog de forma libre y responsable. Educación Observatorio Tecnológico. Autor Tiscar Lara. Dic 2007
http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=528 . Aprovechamiento didáctico de los blogs. Educación Observatorio Tecnológico. Autor: Alejandro Valero. Dic 2007

PelículaGCarballo

Actividad 3. Módulo 3 Primera Semana

RETRATANDO MI MÉXICO

TEMA: ABASTECIMIENTO DE AGUA Y SU CONTAMINACIÓN.

OBJETIVO
Incrementar en el alumno su actitud crítica y de responsabilidad en el uso de los recursos naturales al identificar las causas de la falta de disponibilidad de agua y proponer acciones para evitar el su desperdicio y reducir su contaminación.

Discusión colectiva de la investigación para incidir en los siguientes aspectos:
Importancia del agua como un recurso vital.
Necesidad de llevar a cabo acciones que permitan su conservación.
Contribución de la química en los procesos de purificación.

JUSTIFICACIÓN.
El Distrito Federal obtiene el agua para consumo humano en 71% de pozos locales que extraen agua de los mantos acuíferos, especialmente en el oriente de la ciudad. Un 26,5% del agua que consumen los capitalinos es importada de las cuencas de los ríos Lerma y Cutzamala, en el estado de México, y el resto proviene de las corrientes superficiales de la entidad, especialmente el río Magdalena. La ciudad consume 36.000 litros de agua por segundo. La mayor parte del líquido destinado al consumo humano en la capital mexicana presenta algún grado de contaminación, y sólo una vigésima parte es de calidad excelente. Como otros servicios en la capital mexicana, el agua también es subsidiada por parte del gobierno de la entidad y de la Federación; pero en el caso del agua, el subsidio es proporcional a la cantidad de agua que se consume por cada toma registrada: a mayor cantidad de líquido, la aportación estatal se reduce.
Uno de los problemas que presenta el suministro de agua al Distrito Federal es la sobreexplotación de los mantos acuíferos a través de cerca de un millar de pozos. El Distrito Federal carece de espacios suficientes que permitan la recarga de los mismos. Además, como se ha señalado, casi la mitad del líquido que se consume en la capital de México presenta algún grado de contaminación. La red de agua es antigua y constantemente requiere reparaciones, además que al presentar fugas genera pérdidas muy importantes en el caudal que llega a la capital. La distribución del agua es muy inequitativa, puesto que el oriente del Distrito Federal —la zona más poblada— recibe menos agua y de menor calidad que el poniente. Entre los proyectos urbanísticos que pretenden enfrentar los problemas de abasto de agua en la zona metropolitana del Valle de México destaca el de Vuelta a la ciudad lacustre, aunque éste no ha sido llevado a la práctica.
La importación del agua de la cuenca del río Cutzamala ha generado conflictos entre los habitantes de aquella región en el poniente del estado de México —especialmente los mazahuas— y las autoridades competentes en la cuestión hidráulica a nivel federal. El 18 de marzo de 2006, representantes mazahuas acudieron al Tribunal Latinoamericano del Agua a presentar una denuncia contra la construcción de una cuarta fase del Sistema Cutzamala, que aumentaría el caudal del agua destinada para el consumo del Valle de México. Argumentaron que la explotación de las aguas del Cutzamala ha causado grandes daños ecológicos en sus comunidades, donde menos de 15% de las viviendas cuentan con toma de agua domiciliaria. Como mecanismo de defensa de sus intereses, los mazahuas han ocupado en algunas ocasiones las instalaciones del Sistema Cutzamala y han realizado manifestaciones en la ciudad de México.
Drenaje y tratamiento de aguas de desecho
El agua de desecho de la ciudad se canaliza al río Tula y de ahí pasa al río Moctezuma que la lleva al Golfo de México. Cerca del 50% es tratada antes de ser vertida. El Sistema de Drenaje Profundo es el encargado de canalizar las aguas de desecho.

Contaminación del agua
El agua sucia que sale del uso doméstico, de industrias, escuelas y hospitales se vierte en el Río Tula, de ahí pasa al Río Pánuco y finalmente desemboca en el Golfo de México. Es por eso que la contaminación que nosotros generamos afecta directamente a varios estados de la República Mexicana: San Luis Potosí, Hidalgo, Tamaulipas y a las aguas del Golfo de México. De esta manera estamos ensuciando las fuentes de abastecimiento de otras poblaciones ya que contaminamos el líquido con que ellos riegan sus cultivos y, en consecuencia, tanto ellos como nosotros ingerimos a menudo frutas y verduras contaminadas por nuestros propios deshechos.
Cuando los pozos de extracción o los tanques de almacenamiento de agua potable están sucios, las sustancias tóxicas se filtran al subsuelo y poco a poco comienzan a contaminar los mantos acuíferos; de ahí que la calidad del agua se pueda modificar antes de que lleguen a la población para su consumo, aunque la contaminación también puede ser debido al tratamiento deficiente de las plantas potabilizadoras, la contaminación que puede ocurrir en depósitos domiciliarios (cisternas o tinacos) o la contaminación por metales ocasionados por la corrosión de los sistemas de tuberías de la red de distribución y la domiciliaria.
También los compuestos han alterado la calidad del agua de los mantos acuíferos, pero los más comunes son los solventes industriales, como el benceno y los combustibles como la gasolina y sus derivados. Los contaminantes se pueden clasificar en dos tipos; a) biológicos como las bacterias, los virus y las algas; y b) químicos que pueden ser orgánicos e inorgánicos. En los orgánicos se encuentran los compuestos como los detergentes, solventes y plaguicidas; los inorgánicos como los metales pesados.
Para saber cuando el agua está más contaminada es cuando el nivel de compuestos orgánicos tóxicos llega a concentraciones de varias decenas de microgramos por litro.
En la Zona Metropolitana de la Ciudad de México, existen 27 plantas de tratamiento de aguas residuales. El objetivo de las 27 plantas es rehabilitar esta agua para reusarlas posteriormente. Solamente el 7% de las aguas residuales totales de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México, llegan a las plantas de tratamiento. En el Distrito Federal, el 83% de las aguas de reuso se destinan a la irrigación de áreas verdes y a actividades recreativas, el 10% se utiliza en las industrias, el 5% para el riego agrícola y el 2% para usos comerciales (lavado de autos, etc.). En el Estado de México la mayor parte se reusa en las industrias
Existen zonas del manto acuífero, como la región sureste de la Ciudad, que por sus características naturales presentan mala calidad de agua. Estos problemas podrían aumentar si no se controlan las descargas de contaminantes al suelo, que provocan pérdida de vegetación, y filtración de sustancias nocivas a las corrientes de agua y a los mantos acuíferos).

TRABAJO FINAL. MÓDULO 2 DIPLOMADO

MA. GUADALUPE CARBALLO BALVANERA
HERRAMIENTAS SELECCIONADAS
BLOGS y WIKI. Consideré las dos herramientas para darle continuidad a las actividades que propuse en la actividad 4, así como, las herramientas que manejamos en este módulo. Y partiendo de lo propuesto en el anteproyecto, las actividades que se mencionan en la actividad 4 y en esta parte, son para atender los aprendizajes de la primera Unidad del programa de Química I relativos a los aprendizajes actitudi-nales que se plantean el el programa y relacionados con la problemática ambiental.

ESTRATEGIAS A DESARROLLAR.
Trabajo de Investigación por medio del Blog y cierre de las actividades por medio de la Wiki

HERRAMIENTAS SELECCIONADAS BLOGS (edublogs) Y WIKIS.

Como los alumnos que atiendo son de primer semestre, cursan la asignatura de Química I por lo que las actividades que se proponen corresponden a la primera Unidad del programa, por ello, seleccioné entre las herramientas de la Web2 tanto a los BLOGS como a las WIKIS, debido a la sencillez para construirlas, y a la versatilidad en su diseño, ya que se cuentan por principio de sitios páginas libres (gratuitas) que permiten su construcción y cuentan con tutoriales en la misma red. Además, su edición es accesible como un procesador de textos al que están ya habituados los alumnos de ese nivel y les permiten insertar videos, imágenes, fotos, dependiendo de su creatividad, en la mayoría se cuenta con plantillas en el diseño de sus páginas.

Entre los objetivos que se logran con estas herramientas, podemos resaltar los siguientes:

 Fácilmente se pueden adaptar a la metodología de trabajo del Colegio, ya que entre los propósitos educativos se encuentran que el alumno consulte diversas fuentes de información, las seleccione, analice y cuente con elementos que le permitan contar con una actitud crítica ante su entorno.
 Otro objetivo vinculado con estas herramientas es que permiten tanto el trabajo cooperativo, donde los integrantes de cada equipo realizan en común todas las tareas requeridas, así como, el trabajo colaborativo en donde cada integrante del equipo llevará a cabo una tarea específica, para concretar sus esfuerzos en un trabajo final común, siendo esto, otro de los propósitos del Colegio.
 Sirven de soporte para el desarrollo de actividades de aprendizaje, ya que el estudiante siempre está presente, ya sea como destinatario, participante o autor.
 Se fomenta el trabajo

Particularmente los BLOGS ofrecen:

 Permiten a las personas que los visitan hacer comentarios relativos a la información plasmada, se comparten ideas y proyectos, en nuestro caso de los contenidos curriculares.
 Al ser bitácoras ofrecen la posibilidad de registrar su entrada de participación, permitiéndonos visualizar quienes intervienen más en el trabajo desarrollado.
 Permite el debate entre los integrantes de cada equipo que les permite llegar acuerdos y seleccionar mejor la información de un tema específico. Estos debates se realizan primero entre los integrantes del blog y después entre los integrantes de su grupo escolar.

Las WIKIS por otro lado, nos ofrecen:
 La participación de los alumnos en la elaboración de artículos concentrados en una página Web.
 Páginas donde se concentra la información e ideas extraídas de la selección, análisis y discusión, que están en continuo crecimiento y que se enriquecen con nuevas aportaciones de los colaboradores de la página.
 En ellas, se pueden percibir diferentes versiones de una página , lo que permite observar la evolución de los procesos de pensamiento cuando el usuario interactua con el contenido.

HABILIDADES DIGITALES QUE DESARROLLARAN LOS ALUMNOS:
Partiendo del Modelo de Madurez
A. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos
 Aa1.1 Localización de información específica en un sitio de Internet.
 Aa1.2 Búsqueda de información en Internet como complemento a una investigación en medios impresos.
 Aa1.5 Búsqueda y selección de videos sobre información específica en Internet.
 Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
 Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
 Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.
b. Como medio de comunicación
 Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso ade-cuado del lenguaje.
 Ab1.2 Uso del chat para discutir en tiempo real. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
c. Como medio de creación de contenidos
 Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico.
 Ac1.2 Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog.
 Ac2.1 Uso de wikis para producir información de manera colaborativa.
 Ac2.3 Creación de páginas Web.

Asignatura y tema académico
Asignatura: Química I, Primera Unidad: Agua, compuesto indispensable

ACTIVIDADES. Se incluyen las actividades que se plantearon en la actividad 4 ya que todas integran una estrategia de enseñanza aprendizaje para los objetivos que señala el programa de la asignatura y que se transcriben a continuación.

ACTIVIDADES QUE REALIZARÁN LOS ALUMNOS DE CADA
GRUPO DE QUÍMICA I.

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.
OBJETIVOS:
 Disponibilidad de agua a nivel mundial y en especial en la Zona Metropolitana de la Ciudad de México. (A45).
 Analizar colectivamente las dificultades que se enfrentan para abastecer de agua a la Ciudad de México y Zona Metropolitana. (A3).
 Delegaciones más afectadas en el abastecimiento de agua.
 Causas de estos desabastos en cada zona.
 Situación de la delegación en donde se encuentra su domicilio
 Discusión colectiva de la investigación para incidir en los siguientes aspectos (A46):
 Importancia del agua como un recurso vital.
 Necesidad de llevar a cabo acciones que permitan su conservación.
 Propuesta de soluciones.

Aprendizaje: El alumno incrementa su capacidad de comunicación y sus actitudes crítica y analítica al expresar sus opiniones; así como su responsabilidad en el uso de los recursos naturales al identificar las causas de la falta de disponibilidad de agua y proponer acciones para evitar el desperdicio del agua y reducir su contaminación

Actividades a realizar:
1. Deben formar equipos de trabajo de 4 integrantes.
2. Sacar una cuenta de correo electrónico en gmail cada integrante del equipo.


Revisa el video tutorial para abrir tu cuenta:
http://www.youtube.com/watch?v=hJwV0r3xSeo

3. Poner un nombre al equipo y crear otra cuenta con ese nombre en gmail, anotando todos los integrantes la contraseña que acuerden, esto les permitirá elaborar un blog, por medio de http://www.blogger.com/

Primero hay que tener su cuenta en gmail, para poder entrar al blogger.


El video tutorial para trabajar en el blogger es:
http://www.5min.com/Video/Cmo-Crear-un-Blog-en-Blogger-133346954

Como ejemplo de un blog accedan a la siguiente dirección electrónica;
http://quimica1cchv.wordpress.com/2010/06/12/problematica-de-abastecimiento-de-agua-en-el-d-f/

4. Una vez que hayan creado el blog por equipo, deberán ponerse de acuerdo pa-ra elegir a un representante del equipo que fungirá como moderador del trabajo que van a realizar.
5. Por equipo deberán investigar por medio de Internet los dos primeros objetivos presentados (sobre disponibilidad del agua y con respecto al análisis de las dificultades de abastecimiento en la zona metropolitana).

En las siguientes páginas encontrarán información relevante que les permitirán iniciar con su trabajo de investigación, y les servirán de ejemplo para las siguientes búsquedas que realicen:

http://www.sacm.df.gob.mx/sacm/index.php

http://www.sacm.df.gob.mx/programa/index2.php

http://www.agua.org.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=311:-abastecimiento-de-agua-para-el-df&catid=111&Itemid=102

http://www.copo.df.gob.mx/calendario/calendario_2004/marzo/agua.html


6. Deberán ponerse de acuerdo en la forma que consideren más adecuada para la realización de sus búsquedas, utilizando por ejemplo palabras “clave”, por ejemplo “abastecimiento de agua en el D.F”. La información deberá estar abalada por alguna Institución Gubernamental o Educativa, si no es así, no se tomará en cuenta para su evaluación. En el blog deberán registrar las refe-rencias de la información que seleccionen.
7. Cada integrante accederá al blog diseñado por equipo e incorporará la infor-mación seleccionada, indicando su nombre y la referencia. Todos los integran-tes deberán realizar la búsqueda de todos los puntos, y será el moderador el que dirigirá la investigación corroborando que todos los integrantes partici-pen en la investigación y evitando que queden puntos sin atender, por alguno de ellos. Anotará los acuerdos tomados para la realización de las búsquedas y para la selección de la misma, para ello, podrán utilizar como medio de comu-nicación su correo electrónico en gmail y/o chatear en él.
8. En la creación de su blog podrán incorporar videos, fotos, imágenes que apoyen a su investigación documental.

CIERRE DE INVESTIGACIÓN.
9. Con la información recabada en su blog deberán colaborar en la elaboración de una WIKI (página web donde incorporarán la información más relevante de su blog apoyándose con imágenes, videos etc.). Y además incluirán en ella, los acuerdos acerca del último objetivo para atender: Importancia del agua como un recurso vital, Necesidad de llevar a cabo acciones que permitan su conservación y su Propuesta de soluciones.
10. Para la creación de su WIKI entrar a la dirección:
http://quimicacarballocchv.pbworks.com/

En la cual cada equipo creará su página, para ello, pueden consultar el video tutorial para elaboración de wikis:

http://www.youtube.com/watch?v=KsETO4kFUQM

11. Si quieren crear su propia wiki, pueden hacerlo por medio de http://pbwiki.com/, el cual brinda un servicio gratuito para educación, y pue-den fácilmente editar como un procesador de textos, e incorporar sencilla-mente imágenes, así como vínculos para otras páginas o para videos, etc.


El tiempo estimado para la realización de este trabajo de Investigación documental es:

Elaboración del blog, búsqueda de información, selección e incorporación de la misma en el blog. 2 semanas
Elaboración de la página WIKI, incorporación de la información pertinente acordada por to-dos los integrantes acerca de los dos primeros objetivos y sus propuestas acerca de los puntos del tercer objetivo 10 días


DIRECCIÓN DEL BLOG.
http://quimica1cchv.wordpress.com/2010/06/12/problematica-de-abastecimiento-de-agua-en-el-d-f/

DIRECCIÓN DE LA WIKI: http://quimicacarballocchv.pbworks.com/


REFERENCIAS.
http://www.slideshare.net/aula21/los-wikis-como-herramienta-educativa-presentation?type=powerpoint. Los wikis como herramienta educativa. presentación en Power point. Autor: Francisco Muñoz de la Peña Castillo Oct 2008, Madrid España.

http://ciberespiral.net/#sdfootnote3sym. El wiki un camino hacia el trabajo co-laborativo en el aula. Tercera edición de la Escuela virtual de invierno de 2010. ene-ro de 2010.
http://wikifachdidaktikws07.pbworks.com/ Guía para el uso de las wikis en E/LE. Creado por una clase de didáctica de la Universidad de Göttingen Ale-mania


http://observatorio.cnice.mec.es/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=70 Monográfico Blogs en la Educación. Educación Observatorio Tecnológico. Enero de 2008


http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=529 La nueva Web social: blogs, wikis, RSS y marcadores sociales. Educación, Observatorio Tecnologico Autor: José Cuerva. Dic. 2007

http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=525. Publicar un blog de forma libre y responsable. Educación Observatorio Tecnológico. Autor Tiscar Lara. Dic 2007

http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=528 . Aprovechamiento didáctico de los blogs. Educación Observatorio Tecnológico. Autor: Alejandro Valero. Dic 2007

Aclaración. Para las actividades propuestas en donde se plantea la búsqueda de información por medio de Internet.



Es necesario hacerles ver a los alumnos que en internet encuentran una vasta información prácticamente de cualquier tema, pero no toda es confiable, ya que cualquiera puede hacer uso de este medio (Internet) y subir lo que sea, por ello, para saber que la información que están consultando es adecuada, por un lado deberán consultar varias páginas electrónicas del tema de consulta (establecemos como mínimo 5, de las cuáles todas ellas deberán tener autores o instituciones que se responsabilizan de la información), revisarlas, analizarlas, para seleccionar la que de respuesta a los cuestionamientos planteados inicialmente.


Posteriormente, deberán consultar libros de Química (se les proporcionará algunos libros de consulta por el profesor) o revistas actualizadas; que les permitan confirmar la información que han obtenido, así:

Para validar la información recabada, los alumnos deben compararla con otras fuentes ya sea impresas (libros, revistas actualizadas) o electrónicas (revistas o libros digitales).

Modulo 1 Actividad 4.3

En clase se realiza la conclusión final partiendo de las informaciones seleccionadas y expuestas en cada uno de los blogs. (se revisa no sólo el contenido de los blogs, sino los modelos elaborados).

Los alumnos investigarán acerca de tipos de mezclas en Internet, así como, Métodos de Separación de mezclas, principalmente: filtración, decantación, destilación, evaporación, cristalización, cromatografía. Así como las propiedades físicas en las que se basa cada uno de ellos.

Buscarán en Internet videos que ejemplifiquen la información del inciso anterior (por ejemplo en youtube), mínimo 3 videos que insertarán en el blog del equipo.

Cada equipo trabajará con 3 tipos de mezcla, cada una formada por 3 sustancias, las cuales en el laboratorio deberán por equipo separar sus componentes, reportando el tipo de mezcla que formaban, características principales de los componentes de la mezcla y métodos de separación empleados. Deberán tomar fotos de cada mezcla antes, durante y una vez separados sus componentes. Con la información experimental recabada, cada equipo de alumnos deberá:

Elaborar una presentación en Power Point en la cual se expondrá: qué es una mezcla, tipos de mezcla y los principales métodos de separación., y la ejemplificarán con las mezclas utilizadas en la experimentación